心理学报

作者：贺晓玲, 陈俊

单位：1 南昌大学公共管理学院, 南昌 330031；2 华南师范大学心理学院, 广东省心理健康与认知科学重点实验室, 华南师范大学心理应用研究中心, 广州 510665

关键词：3~5岁幼儿,权力概念,多重隐喻,隐喻一致性理论,极性编码一致性理论,认知发展

基金：* 2016 年度江西省社会科学规划青年博士基金项目(16BJ23);2017 年度江西省高校人文社会科学研究项目(YY12221);2016 年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学生核心价值观形成的心理机制及培养研究”(16JJD190002)

为考察3~5岁幼儿“权力”概念的大小、垂直空间和重量多重隐喻的认知发展进程, 研究采用了将权力人物和无权力人物图片放置大圆形或小圆形、垂直空间的上方框或下方框和不平衡跷跷板重端或轻端的图片迫选任务。通过3个实验及综合分析发现：3岁幼儿尚不具备权力隐喻理解能力; 4岁是幼儿权力隐喻理解能力的重要发展时期, 具备正极权力概念的隐喻理解能力, 建立起有权力为“大、高、重”的多重隐喻联结; 5岁幼儿的权力隐喻理解能力进一步增强, 已具备较完整的多重隐喻理解能力, 建立起有权力为“大、高、重”、无权力为“小、下、轻”的多重隐喻联结。3~5岁幼儿“权力”概念的大小、垂直空间和重量多重隐喻理解能力同步发展, 不受隐喻靶域习得时间早晚的影响。系列研究表明, 学龄前幼儿的权力隐喻理解能力发展趋势符合隐喻一致性理论, 隐喻表征的产生并非“有或无”的模式, 而是“渐进”呈现发展。

来源：2020年第2期

《心理学报》期刊编辑部

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