心理学报

作者：夏月, 谢瑞波, 王振梁, 阮世芳, 伍新春

单位：1浙江师范大学家长教育研究中心, 浙江省智能教育技术与应用重点实验室, 金华 321004；2北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心, 北京 100875；3北京师范大学心理学部,应用实验心理北京市重点实验室, 儿童阅读与学习研究中心, 北京 100875；4北京师范大学(珠海校区)应用心理学院, 广东 珠海 519087

关键词：语素意识,汉字识别,词汇知识,交叉滞后模型,汉语儿童

基金：浙江省哲学社会科学重点研究基地(儿童文化研究院)项目(20JDZD060);国家社会科学基金重大项目(13&ZD188)

以146名小学一年级儿童为研究对象, 进行了历时2年的3次追踪测试, 考察小学生从一到三年级的语素意识、汉字识别和词汇知识之间发展关系的变化。在控制了语音意识、快速命名、正字法意识、一般认知能力和自回归效应后, 结果发现：(1)一年级时的汉字识别显著预测二年级的同音语素意识和同形语素意识; (2)一年级时的词汇知识显著预测二年级的复合语素意识和汉字识别; (3)二年级时的汉字识别和词汇知识对三年级的同音语素意识、同形语素意识和复合语素意识均有显著预测作用; (4)二年级时的同形语素意识对三年级的词汇知识具有显著预测作用。结果表明, 小学一至三年级的汉字识别和词汇知识对语素意识具有预测作用; 三种语素意识对汉字识别和词汇知识的预测作用中, 只有同形语素意识能够显著预测词汇知识; 三种语素意识、汉字识别和词汇知识的发展关系存在变化且具有阶段性特点。

来源：2022年第8期

《心理学报》期刊编辑部

查看心理学报杂志2022年第8期