心理学报

作者：王福兴, 黄宇, 张洋, 祝婉玲, 冷晓雪

单位：华中师范大学心理学院暨青少年网络心理与行为教育部重点实验室, 武汉 430079

关键词：自我生成教学,提示,检索练习,关键词,生成性学习

基金：国家自然科学基金面上项目(62277025)

研究主要探讨了自我生成教学中不同类型的提示对学习效果和学习感知的影响。实验1发现自我生成教学的学习效果好于重复学习。实验2对比了图片、文字、关键词三种提示和无提示的效果。结果发现图片和关键词提示具有更好的学习效果。实验3设置了关键词提示组、生成提示组和无提示组。结果发现关键词提示和生成提示的保持成绩好于无提示, 生成提示的迁移成绩好于无提示。此外, 关键词提示和生成提示可以促进学习者产生更多的概念单元。结论认为: (1)在自我生成教学时获得图片提示能促进知识保持, 获得关键词提示能促进知识保持和迁移。(2)相比于被动获得提示, 学习者主动生成提示更能促进知识迁移。(3)概念单元数量在提示影响学习效果中起中介作用。

来源：2024年第4期

《心理学报》期刊编辑部

查看心理学报杂志2024年第4期