心理学报

作者：朱怡, 胡谊

单位：1宁波大学心理学系暨研究所, 浙江 宁波 315211；2华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062

关键词：反馈,组块化,长时迁移,师生互动,近红外超扫描,脑间同步

基金：教育部人文社会科学研究青年项目(23YJC190043);浙江省省属高校基本科研业务费专项资金(SJWZ2024016);宁波大学教研项目(JYXM2024037)

精细内容反馈促进深层次的学习, 如迁移。但在师生互动中反馈的呈现方式如何影响长时学习迁移及其人际神经基础尚不清楚。本研究采用面对面的师生问答反馈任务, 通过两个双人实验(行为学、近红外超扫描), 探究反馈的组块化呈现对学习迁移的长时促进作用、认知过程及其人际神经基础。结果发现, 组块化反馈促进低知识基础学生的长时迁移。组块化错误修正在反馈呈现方式和长时迁移之间起中介作用。提供与接收组块化反馈过程中, 师、生在额、顶叶出现更大的脑间同步, 且额叶的脑间同步预测长时迁移与组块化错误修正。上述结果从人际视角为课堂中真实发生的教学反馈的认知神经基础提供新的理解, 也为提高教学反馈效果和效率提供一些实践启示。

来源：2024年第5期

《心理学报》期刊编辑部

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