心理学报

作者：梁菲菲, 刘瑛, 贺斐, 冯琳琳, 王峥, 白学军

单位：1教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；2天津师范大学心理学部；3学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室, 天津 300387；4海南师范大学心理学院, 海口 571158；5内蒙古自治区脑科医院〔内蒙古自治区第三医院, 内蒙古精神卫生中心〕, 呼和浩特 010010

关键词：笔画数,词长,阅读伴随词汇学习,中文阅读,眼动

基金：教育部人文社会科学规划一般项目(21YJA190004)

通过两个实验考查重复学习新词过程中视觉复杂性效应的变化模式。采用阅读伴随词汇学习范式, 将双字假词作为新词, 嵌入15个语境, 分5个时间段供被试阅读。实验1操纵新词笔画数(多、少), 实验2操纵新词词长(两字词、三字词), 记录大学生阅读句子时的眼动轨迹。 结果发现, 随着新词学习次数的增加, 笔画数效应并未发生显著变化, 表明笔画数作为反映汉字视觉复杂性的因素之一, 同时作用于词汇学习的早期和晚期, 符合视觉限制性假说; 相比之下, 随着新词学习次数的增加, 词长效应逐步减小, 表现出词长的“熟悉性”效应, 符合视觉和语言共同限制性假说。上述发现表明, 笔画数和词长在中文阅读伴随词汇习得中的作用机制存在差异：笔画数类似于一种低水平视觉信息, 作用于词汇加工的视觉层; 而词长则更加类似语言信息的加工方式, 作用于词汇加工的较高层级。

来源：2024年第12期

《心理学报》期刊编辑部

查看心理学报杂志2024年第12期