心理学报

作者：华山, 姜欣桐, 高扬震宇, 穆妍, 杜忆

单位：1中国科学院心理研究所, 北京 100101；2中国科学院大学心理学系, 北京 100049；3北京脑科学与类脑研究所, 北京 102206；4中国科学院大学生命科学学院, 北京 100049

关键词：音乐训练,音乐素养,特质共情,状态共情,疼痛共情

基金：国家自然科学基金(32071016);国家自然科学基金(32271129);国家自然科学基金(32471126);中国科学院心理研究所科学基金(E4JY292266)

共情能力是预测和促进亲社会行为的重要因素, 音乐经验对共情能力的发展有着重要作用。本研究以特质共情和状态共情两个方面为切入点, 采用音乐训练和音乐素养两个指标衡量个体音乐经验, 利用问卷调查和行为实验, 探究它们对共情能力的影响路径。结果表明,在特质共情方面, 音乐家的认知共情能力显著高于非音乐家。然而, 在控制了人格、主观社会经济地位和心理健康状态的相关变量后, 音乐训练对共情能力并无显著影响。相反, 音乐素养显著正向预测认知共情能力的想象维度, 甚至可以作为音乐训练影响认知共情中想象维度的中介变量。在状态共情方面, 利用疼痛共情范式研究发现, 相比非音乐家, 音乐家在目睹他人疼痛情境时更能感同身受, 这种状态共情能力受到音乐素养和特质认知共情中想象维度的链式中介影响。综上所述, 音乐训练通过提高音乐素养, 间接增强特质共情中的认知共情能力(想象), 从而使音乐家在感同身受他人疼痛状态时表现出更强的能力。这些发现揭示了音乐经验对共情能力的促进机制。

来源：2025年第4期

《心理学报》期刊编辑部

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