心理学报

作者：向颖, 贺斐, 冯琳琳, 龙梦灵, 白学军, 梁菲菲

单位：1教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；2天津师范大学心理学部；3学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室, 天津 300387；4海南师范大学心理学院, 海口 571158；5湖南财政经济学院学生工作部, 长沙 410205

关键词：阅读伴随词汇习得,个体差异,亚词汇语义解码,义符

基金：教育部人文社会科学规划一般项目(21YJA190004)

基于读者的词汇习得效果分组, 比较两组被试在阅读中的眼动控制模式, 探讨高效词汇习得是否和特定的认知加工策略相关。构造两类假字作为新词, 操纵新词义符和语境所提示的语义是否一致, 形成两个实验条件：语义透明和语义不透明。将新词插入6个句子以构建新词表征, 随后测试正字法知识的习得程度。116名大学生作为被试, 根据正字法测试结果分为高效组和低效组。结果发现：第一, 高效组在阅读中对新词及其语境投入的注视时间显著长于低效组, 且随着学习的深入, 高效组更大程度地调整新词和语境加工的认知资源分配, 新词相对注视时间逐步下降, 语境相对注视时间逐步增加。第二, 仅高效组表现出稳定的语义透明度效应, 表明高效组在新词习得中采用了亚词汇语义解码策略。上述发现支持聚焦?充实模型, 表明阅读中的词汇习得效果和特定的认知加工策略相关。

来源：2025年第9期

《心理学报》期刊编辑部

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